Комплексна підсумкова робота (17.12.2025)

 

КОМПЛЕКСНА ПІДСУМКОВА РОБОТА №2

СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. РЕЧЕННЯ.ГОЛОВНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ

 

ГР1. УСНО ВЗАЄМОДІЮ

ЗАВДАННЯ. Підготуйте розповідь на тему «Досягнення, якими я пишаюся ( у навчанні, спорті, хобі тощо)»  (10-12 речень). У розповіді зазначте, у чому полягав ваш успіх, що ви зробили, щоб досягти його, що було найскладнішим, хто підтримував вас.

Говоріть чітко, послідовно, не поспішайте. Підготуйте, якщо є потреба, опорні слова або план розповіді. Тривалість– 1-2 хвилини.

 

ГР2. ПРАЦЮЮ З ТЕКСТОМ

ЗАВДАННЯ. Прочитайте текст і виконайте завдання до нього.

Успіх людини безпосередньо залежить  від гнучкості її мислення. Кожен з нас належить до двох категорій- людей із фіксованим або гнучким мисленням. Науковці стверджують, що той, у кого гнучке мислення, досягає в житті набагато більше, ніж представники першої категорії. Із чим це пов’язано?

Люди з гнучким мисленням переконані: інтелект можна й потрібно розвивати. Помилки й невдачі переживають спокійно,  розглядають їх  як корисний досвід, що відкриває перед ними нові можливості для вдосконалення. Успіх для них – не кінцева ціль, а лише приємний момент на шляху до мети. Безперервний розвиток, пізнання нового, удосконалення набутих навичок – обов’язкова складова їхнього життєвого плану. Вони вважають, що без ризику не буде прогресу, талант – другорядний, цілеспрямовані зусилля – вирішальні. У невдачах звинувачують себе та  спокійно реагують на критику. Люди з гнучким мисленням  щасливі, оскільки їм подобається процес навчання і пізнання, а не лише кінцевий результат.

Люди з фіксованим мисленням переконані: талант, рівень здібностей, інтелект  раз і назавжди визначені природою. Якщо робота забирає  в них багато часу й зусиль, то таланту й здібностей нема. Потрібно припинити працювати й почати шукати інше заняття.  Випадковий успіх  вважають очевидним свідченням обдарованості й легко пов’язують його з кінцевою метою. Такі люди не схильні ризикувати, легко здаються, прагнуть здаватися кращими, ніж вони є, у всьому звинувачують оточення і обставини, важко реагують на критику.

Отже, чи зупинятися після першої невдачі, чи рухатися далі, вирішує кожен самостійно.

Початковий рівень( завдання 1-3 – по 1 балу).

1. Придумайте заголовок до тексту. Поясніть свій вибір.

2. Визначте стиль тексту.

3. Які два типи мислення описано в тексті?

 

Середній рівень( завдання 4-6 – по 1 балу).

4. Доберіть два синоніми до слова УСПІХ.

5. Чим відрізняються ставлення до помилок, на думку автора,  у  людей  з гнучким  та фіксованим мисленням?

6. Чому люди з гнучким  мисленням, на думку вчених, частіше бувають успішними?

 

Достатній рівень (завдання 7-9 – по 1 балу).

7. Як ти вважаєш, яке мислення маєш ти – фіксоване чи гнучке? Чому?

8.  У чому, на твою думку, переваги людей з гнучким мисленням під час підготовки до написання самостійної роботи.

9.  Спрогнозуйте реакцію людей з гнучким і фіксованим мисленням на критику.

 

Високий рівень (завдання 10 – 3 бали)

10.Уявіть, що ваш однокласник/однокласниця мають фіксоване мислення. Запишіть чотири поради, які допомогли б йому/їй змінити ставлення до невдач, особистісного зростання і успіху.

 

ГР3. ПИСЬМОВО ВЗАЄМОДІЮ

ЗАВДАННЯ. Напишіть мотиваційний допис для підлітків, який надихне їх не здаватися та вірити у власні сили. (Обсяг до 1 сторінки).

 

 

ГР4. ДОСЛІДЖУЮ МОВЛЕННЯ

СЛОВОСПОЛУЧЕННЯ. РЕЧЕННЯ.ГОЛОВНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ

1 ВАРІАНТ

Початковий рівень (завдання 1- 3 – по 1 балу)

1.Продовжте речення.

Особове дієслово в реченні виконує синтаксичну роль… .

2. Утворіть поширені речення.

Минуть роки.  Дитинство пройде.

3. Підкресліть граматичну основу в реченні.

Стоять віддалік одна від одної над річкою три верби.

Середній рівень ( 4 - 5 – по  1 балу)

4.Установіть відповідність між слово­сполученнями та частинами мови, якими ви­ражено головне й залежне слово

1 солов'їна мова 2 мова землі 3 любити мову 4 деся­та парта

А іменник та числівник Б іменник та прикметник В іменник та іменник Г дієслово та іменник Д займенник та дієслово

5. Випишіть із запропонованих речень речення зі складеним  дієслівним  присудком. Підкресліть у ньому (у них) граматичну основу.

Вона  була  урочиста,  мов  ніч. Поезія ─  це  завжди  неповторність. Мова моїх земляків наповнювала мене невідомою раніше радістю й силою. Пройшовши по небу, тепла, тиха червнева ніч стала оволодівати і землею.

6. Випишіть із запропонованих речень поширене речення. Підкресліть у ньому граматичну основу.

Іде весна. Надворі тепло. Місто спить. Але хтось співає.

Достатній  рівень (7 - 9 – по 1 балу)

7. Установіть відповідність між прикладами та  типами речень.

1 просте, односклад­не, розповідне                    2 просте, двосклад­не, розповідне                     3 просте, односклад­не, спонукальне                   4 просте, двосклад­не, спонукальне

А  Захоплююся традиціями рідного народу. Б  Пісня - голос душі укра­їнця. В  Хай живе мова великого народу! Г  Які колискові співала мама тобі? Д  Плекаймо рідне слово.

8. Установіть відповідність між речення­ми та способами вираження підмета в них:

1 Мова кожного народу ─ то безцінний скарб. 2 Хто сказав ці мудрі слова?                              3 Семеро одного не ждуть.          4 Жити - Вітчизні служити.

А іменник Б займенник В дієслово Г числівник Д прикметник

9. Випишіть сполучення слів, які НЕ є словосполученнями. Відповідь обґрунтуйте.

Музика осені, сніжна зима, біля хати, пам’ять серця, голубе небо, бити байдики, безмежне море, квітуча  долина.

Високий рівень  ( 10 - 12 – по 1 балу)

10. Випишіть із  речення чотири  словосполучення та накресліть їх схеми.

І сонний гриб в смарагдовій куфайці дощу напився і за день підріс.

11.Спишіть речення, розставте пропущені розділові знаки. Підкресліть у всіх реченнях граматичну основу.

Лелека символ батьківщини  сімейного щастя. Журба з радістю поряд ходять. Він надзвичайно відповідальна людина. Очі в нього були великі й безбарвні.

12. Складіть і запишіть речення, використовуючи подані словосполучення як присудки. Визначте їх вид.

            Стали слухати, була сумною.