КОМПЛЕКСНА ПІДСУМКОВА РОБОТА (22.04.2026, 23.04.2026)

 

 

КОМПЛЕКСНА ПІДСУМКОВА РОБОТА №5

РЕЧЕННЯ З ОДНОРІДНИМИ ЧЛЕНАМИ. ЗВЕРТАННЯ. ВСТАВНІ СЛОВА

 

ГР1. УСНО ВЗАЄМОДІЮ

ЗАВДАННЯ. Підготуйте усну розповідь на тему «Вплив моди на самооцінку підлітків».  У розповіді зазначте,  що таке мода, чому вона важлива для підлітків, як впливає на їх самооцінку, зробіть висновок про її роль у формуванні особистості.

Говоріть чітко, послідовно, не поспішайте. Підготуйте, якщо є потреба, опорні слова або план розповіді. Тривалість– 1-2 хвилини.

 

ГР2. ПРАЦЮЮ З ТЕКСТОМ

ЗАВДАННЯ. Прочитайте текст і виконайте завдання до нього.

 

            У Х столітті в Китаї виникла традиція бинтування ніг, що прирекла цілі династії жінок на страшні муки. У 4-5 років мами бинтували ніжки своїх доньок та одягали на них затісні туфельки, які не знімали місяцями. Пов’язку завширшки 5 см і завдовжки 3 метри обертали навколо ноги так: один її кінець кріпили на внутрішній стороні стопи, потім тканину тягнули до пальців ніг, щоб підігнути їх усередину підошви, при цьому нерідко ламаючи кістки. Великий  палець залишали вільним. Пов’язку міцно стягували навколо п’яти, щоб пальці опинилися якомога ближче один до одного. Таким чином нога деформувалася, ставала мініатюрною.

Це робили для того, аби «дівчина вдало вийшла заміж». У Китаї «лотосова ніжка» була найпочеснішим посагом жінки – чоловіки спочатку дивилися на розмір ноги дівчини, а потім вже на її обличчя. Тільки дівчата із «дитячою» ніжкою, довжина якої сягала лише 8 см, могли сподіватися на шлюб із багатим чоловіком.

Однак у той час, коли сильна половина країни марила зняти із китаянки маленьку туфельку й милувалася її чарівною ходою, дівчина страждала від нестерпного болю. У листах китаянок містяться розповіді про муки, яких вони зазнали заради 8-сантиметрової ніжки. Дівчата пригадують, що їм не хотілося ступати на ноги, але їх били й примушували ходити. Кожна наступна туфелька була меншою за попередню, і її було дуже складно взути. Ноги гноїлися та жахливо пахли. Але дівчатам не дозволяли їх мити, аби вся шкіра цілком «оновилася».

Дівчата ходили маленькими кроками, не могли тривалий час стояти на ногах, через біль вони просто падали. Усі чотири пальці, підігнані тканиною, вростали разом із нігтями в шкіру, нога ставала схожою на копитце. Деякі із жінок навіть вдавалися до ламання кісток, аби досягти ефекту «лотосової ніжки». Були й «білі ворони», які не хотіли проходити через бинтування, однак чоловіки не визнавали їх гарними. У Китаї і нині можна зустріти жінку із «лотосовою ніжкою», щоправда, уже в похилому віці. (За матеріалами А.Курлович)

 

Початковий рівень( завдання 1-3 – по 1 балу).

1. Доберіть заголовок до тексту, який найточніше передає його зміст.

2.  Із якою метою дівчатам бинтували ніжку?

3.  Чому дівчатам не хотілося ступати на ніжку?

 

Середній рівень( завдання 4-6 – по 1 балу).

4.  Поясніть значення виразу «біла ворона».

5.  Опишіть  традицію «лотосевої ніжки» трьома прикметниками.   

6.  Визначте стиль тексту.

 

Достатній рівень (завдання 7-9 – по 1 балу).

7.  Чи були, на вашу думку, матері жорстокими, коли робили своїм дітям «лотосові ніжки»? Думку обгрунтуйте. (3-4 речення)   

8.   Оберіть і прокоментуйте твердження, яке розкриває основну думку твору:

·        зовнішня  краса завжди викликає суперечки;

·        стандарти краси іноді приносять людині страждання;

·        китайські жінки завжди погоджувалися на бинтування ніг;

·        краса – це справа моди й часу.

9.   Чи можна традицію «лотосової ніжки» вважати проявом насильства? Думку обґрунтуйте. (3-4 речення)    

 

Високий рівень (завдання 10 – 3 бали)

10. Поміркуйте, чи можна вважати красу важливішою за здоров’я? Думку  аргументуйте (7-8 речень).

 

ГР3.ПИСЬМОВО ВЗАЄМОДІЮ

            Напишіть есе на тему «Які  риси я ціную в людях?» .У роздумі зазначте, які риси характеру цінуєте в людях   найбільше й чому, який  вплив вони мають  на взаємини, спілкування, життя в цілому. Думку обґрунтуйте. (Обсяг до 1 сторінки).

 

 

ГР4. ДОСЛІДЖУЮ МОВЛЕННЯ

ОДНОРІДНІ ЧЛЕНИ РЕЧЕННЯ. ЗВЕРТАННЯ. ВСТАВНІ СЛОВА

І ВАРІАНТ

Початковий рівень (1 – 3 – по 1 балу)

1.Спишіть речення. Розставте розділові знаки.

Вогнища тліють і горять і жаріють і вогневіють десь у лісовій гущавині.

2. Відредагуйте речення.

            У саду посадили квіти, айстри, волошки, троянди.

3. Запишіть власні назви в кличному відмінку.

            Ігор Сергійович, пан капітан, Настя, тато.

Середній рівень (4 – 6 – по 1 балу)

4. Пунктуаційні  помилки допущено в реченнях

            А Ніч була хоч і зоряна, та темна.

            Б Не руйнуймо ні веж, ні людської душі височин.

            В Ні з того,  ні з сього у небі збиралися хмари.

            Г  Сашка ведуть у царство трав, річок і таємничих озер.

Д Чи то садок видніє, чи город?

Е Ні вдень,  ні вночі не мала мама спокою.

Є 3 моря подув холодний вітер і пригнав чорні хмари.

5.  Установіть відповідність між реченнями та наявними  в  них  однорідними членами

1 однорідні  підмети 2 однорідні  додатки 3 однорідні  обставини 4 однорідні  означення

А Твоє  ім’я  наповнить  душу  сонцем  і  печаллю. Б Ночі  ті,  та  гітара  й  жоржини,  може,  сняться тепер  і  тобі. В Над  селом,  над  полем,  над  борами  райдуга  біжить... Г Шипшини  кущ  у  мене  під  вікном цвіте  блідо-рожевим, ніжним  цвітом. Д Річка  синіє,  зітхає,  сміється...

 

6. Увідповідніть вставні слова і словосполучення однієї групи за значенням.

1  безперечно 2  пробачте 3  кажуть 4  на жаль

А  можливо Б  по-моєму В  будь ласка Г  на щастя Д  до речі

 

Достатній  рівень (7 – 9 – по 1 балу)

7. Запшіть речення з однорідними й неоднорідними означеннями.

8. Запишіть речення, у яких слово здається були б вставним  словом  і  членом  речення.

9. Скласти речення за схемами з узагальнювальними словами при однорідних членах (1б.)

Високий рівень (завдання 10 - 3 бали)

10. Спишіть, розставте розділові знаки, виконайте повний синтаксичний аналіз речення.

 Без сумніву у кожної людини є три основні потреби любов безпека самореалізація.